Las demandas sociales y el conocimiento técnico para el desarrollo científico
Actividad: realizar un mapa conceptual de la lectura en la cual debe de tener cuatro niveles mínimo y en cada nivel tres ideas junto con sus conectores, más un relato de lo aprendido en el bimestre de ½ hoja si eres de letra normal y de una hoja si eres de letra grande.
Evaluación: .25 por cada nivel completo más el relato.
A través de los años el hombre ha presentado un cambio radical en su nivel de vida; los conocimientos que él ha logrado acumular y aplicar ha sido para su beneficio que ha cambiado radicalmente su modo de vivir. Existe una notable diferencia entre el hombre de hace unas cuantas décadas y el hombre moderno, tal diferencia se ha dado por el desarrollo de la ciencia que está estrechamente relacionada con las innovaciones tecnológicas.
Las necesidades de ciencia y tecnología en nuestro país ya no se satisfacen con la enseñanza a los estudiantes como se verifica una ley científica o cómo usar determinado equipo y maquinaria que resultara obsoleta un futuro próximo; en nuestros tiempos el preparar gente capaz de pensar y entender los principios básicos de la ciencia y técnica es fundamental para que no le detengan las dificultades que presenten e, incluso que pueda desarrollar nuevos procedimientos, en cualquiera que sea su campo de trabajo.
En este trabajo hablaremos sobre la ciencia y la tecnología que ha hecho al hombre en un ser muy dotado para la construcción de una nueva vida, en este presente documento tocaremos los temas ya mencionados por separado para comprender cada uno y poder estudiarlo.
Mientras valla pasando el tiempo la ciencia y la tecnología se van actualizando, estos temas han sido nuestros compañeros de tiempos muy remotos en la cual el ser humano tuvo cambios muy notables con el pasar del tiempo. Sin más preámbulos ingresamos a nuestro tema que es la CIENCIA y la TECNOLOGÍA ACTUALES.
.1.Las demandas sociales y el conocimiento técnico para el desarrollo científico.
El desarrollo vertiginoso que la ciencia ha alcanzado en estos tiempos ha provocado la renovación continua de las técnicas que permiten abordar las disímiles ramas del saber. Por esta razón, nos vemos obligados a concebir la educación superior como un proceso permanente de actualización y perfeccionamiento; solo de esta manera podemos aspirar a formar un profesional más capacitado, culto e instruido acorde con las exigencias de estos tiempos.
Otras de las cuestiones tratadas en esta reunión, fue lo relativo al saber científico el que ha dado lugar a notables innovaciones sumamente beneficiosas para la humanidad. La esperanza de vida ha aumentado de manera considerable y se han descubierto tratamientos para muchas enfermedades. Pero también el progreso científico ha posibilitado la fabricación de armas muy perfeccionadas, lo mismo tradicionales que de destrucción masiva. Es por ello que la comunidad científica, junto con otros sectores de la sociedad, puede y debe desempeñar un papel fundamental en este proceso.
El trabajo que se presenta se detiene en la formación científica del profesional de la enfermería, los que asumen como misión, según Nilda Bello y otros autores en el tomo I del libro “Fundamentos de Enfermería”: Contribuir a lograr un óptimo estado de salud a la persona, la familia y a la comunidad, asegurando una atención oportuna, integral, personalizada, humanizada, continua y eficiente, mediante un uso racional de los recursos humanos y tecnológicos, en un clima organizacional propicio de acuerdo con estándares definidos para una práctica profesional competente y responsable. Estos profesionales tiene en el centro de su accionar como objetivo esencial el de cuidar al paciente, la familia y a la comunidad, lo cual debe ser desarrollado de forma científica. Este cuidador del hombre, según modelo del profesional, luego de graduado asume cuatro perfiles de salida pues puede ser un docente, administrar un centro de salud, trabajar en la asistencia estará además formado para trabajar en un centro de investigaciones. Es significativo destacar que en estos perfiles de salida se necesita de su formación científica teniendo al hombre en el centro de su accionar.
a): Las demandas sociales y el conocimiento técnico para el desarrollo científico
En el trabajo se parte de un estudio de la evolución del movimiento CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) por Leonardo Silvio Vaccarezza y por Jorge Núñez Jover haciendo un análisis de las representaciones sobre ciencia, tecnología y sociedad comparando las Tradicionales y las de CTS, luego se hace un recorrido en la formación científica del profesional de la Enfermería desde el triunfo de la revolución cubana con las medidas, resoluciones y planes de estudio para la formación desde los cuidadores empíricos que existían antes del triunfo revolucionario hasta nuestros días con la aplicación del Nuevo Modelo del Profesional, Plan D, además de la aplicación del Proceso de Atención a Enfermería como método científico de esta especialidad seguidamente la autora hace referencias a las reflexiones sobre la formación científica en Cuba dadas por el Dr. Agustín Lage Dávila en el artículo “La ciencia y la cultura: las raíces culturales de la productividad”, luego se hace una valoración de los conceptos de ciencia, técnica, tecnología y tecno ciencia y cómo estos han servido para incentivar la constante necesidad de superación de todos los actores en el proceso de formación de estos profesionales.
La necesidad de analizar algunas de las perspectivas del conocimiento científico-técnico en la sociedad actual se deriva de las consideraciones que a continuación se plantean. Después de la última Guerra Mundial el conocimiento científico-técnico imbricado cobra cada vez mayor relevancia en la sociedad contemporánea. Esta fusión, que dificulta establecer una delimitación precisa entre ambos saberes, permite el avance de los procesos de invención, innovación y adaptación tecnológica. El gran efecto de estos procesos en las diversas actividades humanas (producción, organización y consumo) implica plantear que la sociedad del presente (y la del futuro) se están articulando a partir de estos conocimientos. Ahora más que nunca son replanteadas tesis tales como las que ligan de manera directa la información con el poder político o económico.
A partir de la revolución científico-técnica la producción y la distribución del conocimiento (concebido como parte de una inversión), se presentan con una importancia igual o mayor que la fabricación de bienes y servicios tangibles. Esta situación se demuestra mediante la contratación creciente, por parte de las empresas innovadoras, de personal que tiene como actividades básicas generar y difundir información relativa, entre otros aspectos, a productos, procesos y materias primas.
Con esta orientación se configuran auténticas industrias del conocimiento. Es tal la importancia que se confiere al conocimiento especializado de alto nivel, que a la fecha la mayor parte de los gobiernos incluyen dentro de sus políticas, de manera implícita o explícita, la promoción de servicios científico-técnicos aplicados a la producción. Mediante estas políticas se persiguen, entre otros objetivos, reforzar el vínculo entre la investigación básica y la aplicada, así como sincronizar las actividades de investigación y desarrollo que se llevan a cabo en los organismos gubernamentales, en las universidades y en la industria.
Ante los escenarios esbozados por esta racionalidad técnica (que recobra la promesa moderna de un futuro mejor al amparo de la Ilustración) resulta necesaria la reflexión acerca del conocimiento científico-técnico a partir de cuestiones tales como las siguientes: ¿cómo y en qué condiciones se está generando?, ¿para qué y para quién se genera?, ¿cuál es su efecto físico y social?, ¿qué opciones existen a este modo de concebir la realidad?.
El trabajo parte del supuesto de que el conocimiento científico-técnico, señalado como el conocimiento relevante para la sociedad contemporánea, se está generando a partir de una racionalidad instrumental, excluyente, ubicada en una perspectiva reduccionista (unidimensional) que atiende fundamentalmente los intereses de los grandes consorcios multinacionales. Esta racionalidad, que se encarna en los modos burocráticos, económicos y tecnos científicos, mantiene pretensiones de totalidad y de universalidad.
Para desarrollar la tarea anterior se abordan diversas perspectivas relativas al papel que desempeña el conocimiento científico-técnico en la sociedad contemporánea. Este conjunto de puntos de vista se agrupan en dos vertientes fundamentales: la que se inscribe, desde una perspectiva funcional, en el ámbito de la racionalidad técnica y/o instrumental y la que adopta una posición crítica respeto al que, al cómo y al para qué de este tipo de conocimiento. Desde la primera postura se recogen en un primer momento algunos planteamientos teóricos pertinentes considerados “clásicos” para el desarrollo de una economía en la que el conocimiento científico-técnico se torna relevante.
En un segundo aspecto se retoman algunas reflexiones contemporáneas acerca del papel y de la importancia asignada a este tipo de conocimiento en la configuración del “nuevo orden mundial”. Para el análisis del segundo enfoque (la posición crítica ante la racionalidad instrumental) se toma como hilo conductor la tesis mendeliana relativa a las ondas largas de la economía. En esta segunda parte del documento también se consideran algunos cuestionamientos de orden epistémico respecto a la manera en la que se concibe el conocimiento científico-técnico en el nuevo modo informacional, y algunas opciones a esta limitada manera de comprender la realidad social.
En cada enfoque se describen los escenarios de la producción informacional, particularmente en el caso de los países que se asignan un papel protagónico clave. De manera tangencial se cita el caso de los países periféricos a los que se les brinda un rol poco o nada relevante dentro de la guerra del conocimiento.
EJEMPLO DEL MAPA CONCEPTUAL
